APRENDIZAJE COLABORATIVO

GRUPO # 3

Integrantes: 

Gary Adrian Cedeño Amay

Jhonny James Flores Ortega

Geanella Michelle Matapuncho Tapia

Bryan Andres Martinez Paguay

Byron Ronaldo Guiracocha Calixto

Bryan Steeven Panchana Garcia 

Luis Angel Saltos Arana
Bryan Carlos Quimi Andrade

Definición de AC

El aprendizaje colaborativo es una técnica didáctica que promueve el aprendizaje basando el trabajo en pequeños grupos, donde utilizan una variedad de actividades de aprendizaje para mejorar su entendimiento. Cada miembro es responsable no solo de su aprendizaje, sino de ayudar a sus compañeros a aprender.

¿Qué es AC?

Involucrar a los estudiantes en actividades de aprendizaje que les permite procesar información, que da como resultado mayor retención de la materia , de igual manera, mejora las actitudes, las relaciones interpersonales y hacia los miembros del grupo.

• Permite reconocer a las diferencias individuales.

• Permite que el estudiante se involucre en su aprendizaje , lo que da sentido de logro.

• Aumenta las oportunidades de recibir y dar retroalimentación personalizada.

• Ganan por los esfuerzos de cada uno y de otros.

• Reconocen que todos los miembros del grupo comparten un destino común.

• Saben que el buen desempeño de uno es causado tanto por sí mismo como por el buen desempeño del grupo.

• Sienten orgullo y celebran conjuntamente cuando un miembro del grupo es reconocido por su labor o cumplimento. 

Trabajando con AC

Los elementos esenciales del AC son responsabilidad individual, interdependencia positiva, interacción cara a cara, trabajo en equipo, y proceso de grupo.

Estructurando sistemáticamente estos elementos en situaciones de aprendizaje dentro de los grupos, se ayuda a asegurar los esfuerzos para el aprendizaje colaborativo y el éxito del mismo en un largo plazo.

Responsabilidad individual

Los estudiantes son responsables de manera individual de la parte de la tarea que les corresponde, sin embargo, todos en el grupo deben comprender las tareas que les han sido asignadas al resto de los compañeros. El grupo debe tener claras las metas y debe ser capaz de medir su propio progreso en términos de esfuerzo tanto individual como grupal.

Comunicación cara a cara

Los estudiantes necesitan hacer trabajo real en el cual promueven su éxito como miembros del equipo intercambiando información importante y ayudándose mutuamente de forma eficiente y efectiva; ofrecen retroalimentación para mejorar su desempeño y analizan las conclusiones y reflexiones de cada uno para lograr resultados de mayor calidad. Existen importantes actividades cognitivas y dinámicas interpersonales que solo ocurren cuando los estudiantes promueven el aprendizaje de otros, esto incluye el explicar a otro como resolver un problema, discutir la naturaleza de los conceptos que están siendo aprendidos, enseñar a otro el conocimiento propio, entre otros ejemplos. Solo a través de la comunicación cara a cara es como los estudiantes se vuelven personalmente comprometidos con los otros así como con las metas de trabajo del grupo al que pertenecen.

Interdependencia positiva

 Los estudiantes se apoyan mutuamente para cumplir con un doble objetivo: lograr ser expertos en el conocimiento del contenido y desarrollar habilidades de trabajo en equipo. Comparten metas, recursos, logros y entendimiento del rol de cada uno. Un estudiante no puede tener éxito a menos que todos en el grupo lo tengan. La interdependencia positiva se logra cuando un miembro del grupo se percibe a sí mismo ligado con cada uno de los demás miembros de manera que no puede tener éxito a menos que todos los demás lo tengan, de la misma forma, si uno falla, todos los demás fallen.

Tipos de grupos colaborativos

Se distinguen  tres tipos de grupos colaborativos:

formal, informal y grupo base

Grupo formal

El rango que abarca el grupo formal va desde un período de clase a varias semanas. El profesor puede estructurar actividades académicas o requerimientos del curso para trabajar dentro del grupo base. Los grupos base aseguran que los estudiantes estén involucrados de manera que organicen material y lo expliquen.

Grupos informales

Son los grupos mas comunes para trabajos que pueden durar desde unos minutos hasta todo un período de clase.El profesor los utiliza para dirigir la enseñanza y enfocar la atención del estudiante acerca del material que hay que cubrir, asegurándose que los estudiantes están procesándolo cognitivamente y provee un cierre a la sesión instruccional.

Grupos base

Los grupos base son grupos de largo alcance, o de largo plazo, pueden durar hasta un año, son grupos heterogéneos con una membresía estable cuyo propósito principal es el de brindar a cada

uno de sus miembros apoyo, ayuda y asistencia en cada una de las necesidades que surjan mientras se lleva a cabo una tarea que llevará al progreso académico.

Cómo trabajar con AC

Para que la técnica didáctica de AC sea exitosa, es necesario utilizar estrategias didácticas que puedan ser utilizadas por los profesores en el aula para la cooperación entre estudiantes. Para ello, el rol del profesor dentro de la preparación de trabajo con AC incluiría:

·         Seleccionar una lección: Se sugiere comenzar con una lección y partir de ahí dejar que los estudiantes se acostumbren al nuevo esquema. Los grupos de AC han probado ser especialmente efectivos donde la solución del problema, el aprendizaje conceptual o el pensamiento divergente es requerido.

·         Tomar las siguientes decisiones:

    

1.       Seleccionar el tamaño del grupo colaborativo apropiado para la lección, aquí intervienen factores, como: (a más grande el grupo, mayores los recursos) (a menores habilidades cooperativas, menor el tamaño del grupo), (a menor tiempo disponible, menor el tamaño del grupo).
   
   
   2.    Asignar los estudiantes a los equipos: se sugiere hacer grupos heterogéneos, ya que con sus diferentes perspectivas, promueven a un aprendizaje efectivo, ya que  el poder en la cooperación viene de la necesidad de la discusión, explicación, justificación.
   
   
   3.   Arreglo del salón de clases: el profesor como los miembros de otros grupos necesitan tener acceso a todos los grupos, es por ello que se requiere que estén apegados los grupos, pero una distancia prudente.

Rol del estudiante

Para asegurar su participación adecuada, activa y equitativa en los grupos de trabajo dentro de la técnica didáctica de Aprendizaje Colaborativo, los estudiantes deben jugar roles dentro de los grupos en los que participen. Algunos roles sugeridos son los siguientes:

Supervisor: Es quien monitorea a los miembros del grupo en la compresión del tema de discusión y detiene el trabajo cuando algún miembro del grupo requiere aclarar dudas.

Abogado del diablo: Es quien cuestiona las ideas o conclusiones ofreciendo alternativas diferentes a las planteadas por el grupo, duda si las conclusiones presentadas por el grupo puedan ser realmente válidas.

Motivador: Es quien se asegura que todos los integrantes del grupo tengan la oportunidad de participar en el trabajo.

Observador: Es quien monitorea y registra el comportamiento del grupo con base en la lista de comportamiento acordada y emite observaciones acerca del comportamiento del grupo.

Secretario: Es quien toma notas durante las juntas del grupo y se asegura que la información sea clara para todos, leyendo y retroalimentando.

Controlador de tiempo: Es quien monitorea el progreso del grupo en el tiempo y controla que el grupo trabaje bajo los estándares de tiempo establecidos.

Rol del profesor  

El profesor es un facilitador, un entrenador, un colega, un mentor, un guía y un co-investigador. Para lograr esto se requiere que realice funciones de observación, interactuando en los equipos de trabajo cuando sea apropiado.

Debe planear una ruta por el salón de clases y el tiempo necesario para observar a cada equipo para garantizar que todos sean observados durante las sesiones de trabajo; debe ser un motivador, y saber proporcionar a los estudiantes experiencias concretas como punto de partida para las ideas abstractas. Debe ofrecer retroalimentación adecuada en tiempo y forma.

Evaluación

Evaluación Formativa: las actividades son usadas para proveer con retroalomentacion, evaluando para motivar a los estudiantes a alcanzar niveles más altos de desempeño.

Evaluación Sumativa: las actividades son usadas para juzgar el termino de productos finales, la competencia y que se demuestre mejora.

De igual manera, la evaluación de las actividades puede planearse en varias etapas del proceso colaborativo para que sean llevadas a cabo ya sea por el profesor, por el mismo estudiante, o por los  compañeros del grupo.         

Es importante y de mucha ayuda proveer a los estudiantes una descripción detallada de como los productos de las actividades colaborativas serán evaluadas( instrumentos de evaluación)

¿QUIEN LLEVA A CABO LA EVALUACIÓN?

El profesor:

Puede ser llevada a cabo por el profesor, quien provee retroalimentación sobre los conceptos y aplicaciones. Es la forma mas tradicional y es la base de la evaluación.

El estudiante:

La evaluación que realiza el estudiante puede ser de dos tipos:

Evaluación individual o auto-evaluación: Los estudiantes pueden desarrollar un mayor entendimiento de su proceso de aprendizaje o sea perspectiva meta-cognitiva a través de la reflexión sobre sus logros.

Evaluación por los pares o co-evaluación: Permitir la oportunidad de que los miembros del grupo se evalúen entre si ofrece una importante retroalimentacion sobre los méritos relativos y contribuciones de cada uno, así como también    promueve la cooperación al reconocer los estudiantes su responsabilidad frente al grupo y la manera como son percibidos.

El proceso de grupo como evaluación

El proceso de grupo en AC como evaluación sirve a muchos propósitos:  

• Concentra la atención de las contribuciones de miembros del grupo para aumentar la responsabilidad individual.

 • Reduce o elimina acciones que no contribuyen positivamente al aprendizaje del grupo.

  

 •  Explica a los estudiantes lo que se espera de ellos a través del desarrollo de la actividad.

• Monitorea los grupos durante la actividad, observa las acciones de los estudiantes e interviene en caso de ser necesario.

• Al terminar la actividad cada uno de los estudiantes recibe retroalimentación positiva acerca de su contribución al grupo. 

• Reflexión: Se analiza y reflexionan acerca de la retroalimentación que se recibió para detectar áreas de oportunidad.

 • Mejora de metas: Tanto los estudiantes de manera individual como en grupos proponen metas para mejorar su trabajo. Pueden enfocarse en una habilidad que desean mejorar.

 • Celebración: el grupo celebra el logro y las nuevas propuestas de mejora.  Las celebraciones proveen fuerza para seguir mejorando el trabajo del grupo.

Recursos

Espacios

Debe proveerse de un espacio adecuado para que los grupos de trabajo desarrollen adecuadamente su trabajo con la técnica didáctica de  AC; ya sea espacio físico dentro del salón de clases, o áreas divididas dentro de salones más grandes.   

Se debe contar con laboratorios adecuados y materiales específicos para el trabajo de las actividades de los grupos, así como espacio y tiempo suficiente de laboratorio en caso de ser necesario. 

La Biblioteca

Debe de mantener su suscripción a revistas especializadas profesionales en las disciplinas, así como a las bases de datos; de manera que pueda proveer a los estudiantes con acceso suficiente a publicaciones en el campo de su disciplina. También debe asegurar el acceso y mantenimiento de la colección física: libros, revistas etc, en cantidad suficiente para todos los estudiantes. 

Recursos Tecnologicos

Otros recursos que deben estar al alcance de todos los estudiantes que trabajen con AC son los recursos tecnológicos, como el acceso a equipo de cómputo, equipo de investigación y software especializado en caso de ser necesario tanto para el curso como para el trabajo de actividades colaborativas que sean diseñadas en plataforma tecnológica.

Ventajas del Aprendizaje Colaborativo

1.            Fomenta el aprender a aprender. Los alumnos construyen su propio conocimiento a través de la interacción con sus compañeros y la búsqueda de soluciones. De este modo logran un aprendizaje significativo.

2.      Genera interdependencia positiva. Todos dependen de todos, y tienen un objetivo común que los lleva a apoyarse los unos a los otros y a valorar el trabajo de los demás.

3.      Refuerza la autonomía individual. Cada alumno se responsabiliza de una tarea y contribuye con ella a alcanzar un objetivo común.

4.       Promueve valores como la responsabilidad, la comunicación, la solidaridad y el trabajo en equipo.

5.            Mejora las relaciones interpersonales y las habilidades sociales, en tanto que los alumnos se comunican con compañeros muy diversos.

6.            Hace que los estudiantes procesen la información conjuntamente y aprendan de ello.

7.            Facilita la atención a la diversidad. Los alumnos se convierten en profesores de sus propios compañeros al compartir sus conocimientos en pos del objetivo  común.

8.            Aumenta la autoestima de los alumnos.

9.   Desarrolla la capacidad de autocrítica de los estudiantes, al obligarles a  autoevaluarse.

10. Motiva a los estudiantes, despierta su interés e implicación, y genera una experiencia.

Aprendizaje Colaborativo y Planes de Estudio

Al estar incluido en el currículum de forma transversal materias orientadas al trabajo por

proyectos, es necesario que los estudiantes manejen adecuadamente las competencias de 

trabajo colaborativo, ya que estas son la base para que puedan administrar 

adecuadamente los elementos didácticos de las diferentes técnicas: 

  

PBL, Casos, POL, A-S. El Aprendizaje Colaborativo sienta las bases de la estructura del 

trabajo institucional y guía a los estudiantes a la autodirección de su aprendizaje y la 

autogestión para la resolución de conflictos que en este modelo les será útil para el trabajo 

por proyectos que se planteará en su formación profesional, que se verá permeada en la 

fusión de las diferentes técnicas didácticas con los objetivos específicos de las materias 

que trabajen con proyectos en cada tercio de la carrera. 

Fuente: 

http://www.itesca.edu.mx/documentos/desarrollo_academico/metodo_aprendizaje_colaborativo.pdf

http://www.aulaplaneta.com/2014/10/23/recursos-tic/diez-razones-para-aplicar-el-aprendizaje-colaborativo-en-el-aula/